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Enfoques y técnicas necesarias

  Técnicas e instrumentos de evaluación: Dimensión A.- El pensamiento del profesor. He utilizado la entrevista, analizado el programa de estudios y los materiales educativos, he elaborado los planes de clase acorde a las características del grupo, he elaborado diarios de clase, he autoevaluado mi desempeño al revisar el portafolio de evidencias. Todo ello ha beneficiado mi desempeño en mi labor docente, mejorando mi práctica e innovándola. Dimensión B.- Interacción profesor-alumno.             Para mejorar el desempeño, he recurrido compañeros de trabajo a quienes considero capaces y responsables, para que observen algunas de mis clases y me indiquen las notas para mejorar mi quehacer cotidiano; en dos momentos de ciclo escolar proveo de una encuesta en donde los alumnos plasma sus comentarios acerca de mi desempeño docente y, de considerarlo adecuado, vierten sus recomendaciones personales; lo anterior me proporciona material necesario para considerar esos puntos de

IMPLEMENTAR LOS APRENDIZAJES CLAVE EN MI PLANEACIÓN

¿Cómo? Ø   Diseñando experiencias para el aprendizaje situado, dando mayor importancia a la calidad de los aprendizajes que los alumnos han de adquirir. Ø   Diversificando las estrategias didácticas: preguntas detonadoras, problemas abiertos, procesos dialógicos, juegos, trabajo por proyectos, estudios de casos, dilemas, debates, asambleas, lluvias de ideas, actividades expositoras vinculadas a la comunidad, entre otras. Ø   Incorporando actividades que fomentan la interdisciplina, al relacionar los contenidos de una asignatura con los de otras, y cómo ello les reflejará frutos para los siguientes grados y niveles escolares.

INNOVACIONES CURRICULARES

INNOVACIONES CURRICULARES FORMACIÓN ACADÉMICA INNOVACIONES PERMANENCIAS ü   Organización de la Formación Académica en tres campos. ü   El alumno y su aprendizaje son el centro del proceso educativo, tomando en cuenta sus saberes previos. ü   Ofrecer acompañamiento al aprendizaje de cada alumno de acuerdo a sus características, intereses y necesidades particulares. ü   Menos extensión y mayor profundidad en los contenidos. ü   Dar un fuerte peso a la motivación intrínseca del estudiante. ü   Reconocer la naturaleza socio-emocional del conocimiento. ü   Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado. ü   Los alumnos se formulan preguntas y/o plantean situaciones problemáticas, a las cuales les encuentran una o más soluciones. ü   Modelar el aprendizaje, de tal manera que los alumnos lo adquieran como propio y relacionado con su entorno y su vida cotidiana. ü   La evaluación es un pro

Revolución Educativa

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